maestrosondassantander1

Elaborado Por : Javier Hernández Cáceres

Colegio Balbino García

Piedecuesta

Nuestras herramientas de trabajo, generación y obtención de información cambiaron de la noche a la mañana y con ellas, nuestro alcance de comunicación y aprendizaje. Una de las características fundamentales de los cambios que ha experimentado la humanidad es la aparición del lenguaje de las máquinas, que comienza a ganar terreno sobre otros medios de expresión, y que se convierte en privilegiada en el proceso de transmisión del saber.

Hoy en día una imagen nos pone en contacto con la mayor parte de la información que se produce en el mundo. Aunque la persona no tenga la oportunidad de asistir a la escuela, sí tiene, la oportunidad de conectarse con el mundo.

Por ejemplo, la electrónica y la informática, han dado lugar a nuevos saberes y han afectado la manera de producir conocimientos y acceder a ellos, como también, han afectado el acto educativo, que exige cada vez mayor relación de los estudiantes, docentes e instituciones, con el desarrollo de la información y la aparición de distintas formas de comunicarla. Cada vez más se propician espacios virtuales donde el estudiante asume el proceso educativo desde el lugar donde se encuentra.

Es así como los avances tecnológicos plantean que si las maneras de ver, sentir, representar y vivir han cambiado, hay que leer, estudiar, aprender, enseñar y escribir de otra forma.

Lo anterior, supone un cambio en el estilo de aprendizaje; el cambio de la enseñanza tradicional, dirigida y controlada por un profesor, a un aprendizaje investigativo, creativo y cooperativo.

Sin embargo, se observa fácilmente en colegios y universidades , que sigue predominando lo meramente transmisionista e instrumentalista, estilo que se basa en organizar contenidos, a partir del diseño instruccional y bajo el paradigma de la clase magistral, según el cual los estudiantes son receptores pasivos de datos y el docente es un transmisor y reproductor de información que requieren la implementación de nuevas tecnologías que faciliten el acceso al conocimiento.

“No basta con educar al niño para sí, ni para vivir, es necesario educarlo para los demás, para el mundo, para la humanización y para convivir”

Desde el momento en que el hombre se enfrentó a los problemas y frente a ellos empezó a interrogarse sobre el porqué, cómo y para qué, con esta indagación sobre las cosas, de una manera embrionaria, comenzó lo que hoy llamamos investigación.

Iniciarme en este proceso no ha sido fácil, pues es un gran reto en mi quehacer pedagógico ya que me permite enriquecer el acerbo, a través de los diferentes talleres y asesorías recibidas de parte de la Universidad Autónoma de Bucaramanga y Colciencias quienes han sido las gestoras y pioneras del programa Ondas.

Es muy importante para los jóvenes y docentes porque permite el trabajo colaborativo, desarrollar una curiosidad creciente acerca de la solución de los problemas, además contribuye al progreso de la lectura crítica, el trabajo en grupo, el buscar respuesta a una curiosidad e inquietud.

Como investigador asesor inicie hace tres años con el proyecto SENHOCON, que nace como una inquietud de los jóvenes del Colegio Integrado Nuestra señora de las Mercedes en el municipio de Lebrija, quienes inquietos por descubrir el conocimiento y buscar soluciones a la problemática de la institución y su entorno se aventuraron a trabajar con gran responsabilidad y compromiso dando testimonio de la importancia de pertenecer al grupo Ondas en la práctica investigativa, la cual se constituyó en una estrategia Pedagógica, que tiene como eje fundamental fomentar una cultura ciudadana a la investigación, en donde los jóvenes y niños desarrollan su capacidad de explorar, observar, preguntar sobre sus entornos, necesidades y sus problemáticas desde temprana edad.

Esta experiencia fue muy valiosa para nuestros jóvenes porque les permitió un cambio de actitud frente al aprendizaje, les gustó la investigación y a diario preguntan y comentan sobre las tareas asignadas, se fomentaron valores como la responsabilidad, honestidad, puntualidad, amor por la lectura, investigación, llevaban su diario de campo, realmente era un grupo comprometido con el trabajo.

En este contexto, y desde la óptica de Ondas, desarrollar esta estrategia en nuestras instituciones nos permite relacionar la educación con la construcción del conocimiento científico, desarrollar habilidades, capacidades de indagación de los sujetos, potenciar desde muy temprana edad, las capacidades cognitivas, comunicativas y sociales en los alumnos, con las cuales podrían explorar el mundo académico que se les presenta, hacia la búsqueda de un sentido para la vida. Sitúa a los jóvenes y niños de cara a la realidad Santandereana, Lebrijense para que comprendan, expliquen y den solución a los problemas naturales, sociales, económicos y culturales, con responsabilidad social y un futuro.

Ondas es un compromiso de todos para todos, es importante trabajarlo en las distintas áreas del conocimiento ya que ellos se sienten orgullosos de pertenecer al grupo, son inquietos, interesados y esto ayudará en un futuro a obtener grandes logros a nivel Nacional en los distintos saberes.

Prof.: Olga Joya Herrera.COLMERCEDES Lebrija. Santander. Olguita_joya@hotmail.com

Es importante cimentar valores en nuestros estudiantes como la lealtad, respeto, solidaridad, entre otros, pero en mi experiencia personal es la responsabilidad la base fundamental para que ellos puedan salir airosos en todas las situaciones que en la vida se les van a presentar, pues podrán cumplir cabalmente todas las tareas que les sean asignadas ya sea en el colegio, universidad o en su vida laboral.

Responsable es aquella persona que libre y conscientemente realiza una obligación sin ordenársele siempre, tomando conciencia de sus actos y asumir las condiciones de ellos, para que exista una verdadera responsabilidad hay que actuar con libertad y no sentirse vigilado si se le piden cuenta de sus actos. Son sinónimos de la responsabilidad la valentía, para poder superar el temor al ser castigados si no se han cumplido las responsabilidades asignadas y la humildad para aceptar los errores que se hayan cometido. En nuestras experiencias en el proyecto de ondas detectamos que la falta de interés y dedicación en el estudio es el principal motivo de irresponsabilidad y deserción escolar, el no tener un proyecto de vida definido y enfocado a superarse y a estudiar en una universidad, a la que se le suma la falta de exigencia de los padres de familia.

La realidad es que a los jóvenes les falta proponerse metas a corto, mediano y largo plazo, al hacerlo junto con esfuerzo y dedicación los estudiantes podrán luchar por alcanzar sus objetivos, empezando por los mas factibles y cercanos, que son como escalones que irán superando poco a poco, estas servirán como medición en las propuestas medianas que tendrán un fin especifico al alcanzar la tan anhelada meta final que en el caso de ellos será la culminación de su año lectivo de estudio.

Al proponerles a ellos que tomemos como ejemplo a los grandes científicos, deportistas, escritores….verán que para llegar a donde están tuvieron que superar todos los obstáculos con responsabilidad, ya que cada objetivo demandaba un cumplimiento de deberes específicos, es así como han logrado desarrollar todo su potencial, realizando sus actividades con entusiasmo.

Solo así serán consientes de que existe un gran camino lleno de obstáculos para ser cumplidos con responsabilidad, de su comportamiento, depende que salgan con éxito en el cumplimiento de los deberes en todas las etapas de la vida; a medida que pasa el tiempo suelen tomarse decisiones más importantes para lo cual aumenta la responsabilidad, pero esta no mejora con el paso de los años sino de los hábitos que adquirimos.

Un hombre con grandes ideales se responsabiliza de sus decisiones….

LA INVESTIGACION COMO HERRAMIENTA PEDAGOGICA.

Solo hace 2 años tuve la oportunidad de ingresar al mundo de la practica investigativa de manera formal , y la demora en conocer e interactuar en dicho contexto es totalmente ajeno a no contar con espacios para realizarlo, pues después de varias sesiones , reuniones , capacitaciones y practicas , entre otras situaciones debo concluir que en todos los espacios pedagógicos y en la vida misma se puede desarrollar procesos investigativos, de tal forma que la causante de que durante mucho tiempo, demasiado (confieso), me halla excluido, yo misma de la oportunidad de maravillarme y contribuir a que otras personitas especialmente los niños y niñas lo hagan, descubriendo que ellos poseen en un alto nivel, dicha capacidad, preguntas como¿ Quién hace el arco iris que muestra los colores mas hermosos de la naturaleza?, o ¿ Por qué en ocasiones no llueve en todo mi barrio al mismo tiempo? o ¿Qué usos la dan los niños y jóvenes al uso de la Internet? Son interrogantes nacidos de muchos de los estudiantes con los cuales lidero procesos pedagógicos y de los cuales continuamente aprendo.

Han sido 2 años que gracias a la invitación, y amor expresado por el Licenciado Ignacio Solano Toloza al mudo de la investigación en una de las muchas reuniones institucionales y en espacios extra-escolares me sembró la semilla que ahora maduro y fortalezco con mis estudiantes.

Son muchas las ocasiones en las cuales las practicas investigativas desarrolladas durante este lapso de tiempo se han convertido en sustento y referentes en actividades no solo de tipo individual , sino institucionales, por citar algunas de ellas: La elaboración y construcción de muchos planes de área , no solo se remiten a sencillos contenidos sino al desarrollo de procesos originados por preguntas de investigación, La organización ejecución , tabulación y ejecución de información recolectada en nuestra comunidad educativa, nos ha permitido visionar en forma más organizada y sistemática , sino llena de sentido de pertenencia por cada uno de los actores que intervienen en el proceso educativo, pues no solo el maestro educa, pero sin lugar a dudas mi mejor aplicación de la experiencias ondas se sustenta en el aula de clase y fuera de ella ,en simples y sencillas cosas, vista con naturaleza y sinceridad de niños y niñas de 2 grado de E. B.P, son el resultado de un afán de descubrir y preguntar mas allá de lo evidente y el gusto por conocer situaciones nuevas pese a nuestras limitaciones de toda institución pública.

A manera de conclusión puedo afirmar que la investigación debe hacer parte fundamental de la escuela y sus procesos, donde el docente debe valorar, potenciar y aprender del alumno en su capacidad de maravillarse y liderar nuevos y mejores caminos, donde la protagonista sea la verdad por descubrir al servicio de la sociedad y las nuevas generaciones.

JENNY ROCIO GUTIERREZ

COLEGIO FRANCISCO DE PAULA SANTANDER.

SEDE B

COLEGIO NUESTRA SEÑORA DEL PILAR.

SER EDUCADOR, TODA UNA EXPERIENCIA SIGNIFICATIVA.

Debería resultar sencillo ,poder hablar, o escribir de lo cotidianamente desarrollamos y que hace parte de la esencia de nosotros los educadores de vocación: de La Educación: Es la presentación sistemática de hechos, ideas, habilidades y técnicas, de igual forma hace referencia a la influencia ordenada y voluntaria ejercida sobre una persona para formarle o desarrollarle; de ahí que la acción ejercida por una generación adulta sobre una joven para transmitir y conservar su existencia colectiva. Es un ingrediente fundamental en la vida del hombre y la sociedad y apareció en la faz de la tierra desde que apareció la vida humana. Es la que da vida a la cultura, la que permite que el espíritu del hombre la asimile y la haga florecer, abriéndole múltiples caminos para su perfeccionamiento.

Entendiendo este primer concepto como un proceso permanente, continuo, integral e inacabado del cual el ser humano día a día participa de el en forma directa o indirecta, cabe preguntar que clase de educación y de que calidad es la que impartimos y recibimos en nuestro país. Para dar inicio a las respuestas a tales cuestionamientos, nos atreveríamos a propiciar una primera mirada a la infraesctutura física de las escuelas, colegios y universidades, a sus recursos, a sus procesos pedagógicos, al sistema evaluativo que se desarrolla y en general al currículo y finalmente al modelo económico de país. pese a los asomos de ideas referentes que se nos ocurre en primera instancia sobre estos temas á y de las cuales parecieran no fueran de lo mas alentadoras, existe en el magisterio colombiano unas fortalezas propias de nuestra idiosincrasia , en la cual se evidencia la creatividad y compromisos de muchos educadores comprometidos con el cambio y la ruptura de los paradigmas que nos han sometido durante los últimos 50 años, educadores y educadores que hacen de su trabajo una pasión, donde mucho mas allá de los limites de propiciar los ambientes pedagógicos, el análisis y comprensión de las diferencias individuales , de los ritmos de aprendizajes y el estudio de contenidos, existen maestros e instituciones con programas que brindar la oportunidad de asombro y la formación en una cultura de investigación como lo desarrolla el programa ondas y del cual soy parte hace 2 años donde es mas lo que me falta por aprender ,por descubrir ,por investigar y liderar con estudiantes del grado 3.01 de la sede C del colegio Nuestra Señora del Pilar, niños y niñas que sus edades oscilan entre los 7 y 10 años donde cada día , cada momento pedagógico se debe constituir como un a experiencia significativa, de la cual siempre existe motivo para descubrir e investigar, cabe citar el proceso en formación en la lecto – escritura que trabajamos , pues el que bien lee, bien entiende ,comprendiendo que la lectura atraviesa todos los planes de área, y donde este elemento es uno de los factores de gran incidencia en los bajos resultados en las pruebas saber y del estado presentados por los alumnos de básica y media en los colegios del país..

En la propuesta pedagógica “GRADO TERCERO LEE FELIZ” http://gradoterceromonterredondo.blogspot.com/ y el “PROYECTO EL VALOR DE LA PALABRA” http://elvalordelapalabragradoterceromonterr.blogspot.com/, no solo participan los estudiantes y docentes, sino también los padres de familia ellos son de vital importancia. Utilizamos en la actualidad los bloggers , no solo como instrumento de comunicación y de publicación sino como elemento enriquecedor de compartir que nos han permito conocernos y apreciarnos mucho mas, como miembros de una comunidad educativa que requiere de muchos esfuerzos y sobre todo constituir la practica pedagógica en toda un experiencia de investigación y de encuentro diario. A la final no resulta dificil escribir sobre lo que hacemos, la dificultad radica en que todos los maestros no tenemos este hábito

FREDDY MARTIN DUARTE

Durante los últimos años que he estado vinculada al Proyecto ONDAS como maestra participante, mis competencias pedagógicas han evolucionado, producto de la reflexión sobre el acompañamiento de un grupo de preescolar con los cuales hemos decidido construir conocimiento de una manera distinta.

La reflexión gira en torno a mi rol de maestro mediador en la construcción de las competencias científicas imbricadas en cada una de las dimensiones humanas, aprovechado la gran flexibilidad intelectual que poseen los estudiantes en edades que oscilan entre 5 y 6 años de edad. En la vida cotidiana hay infinidad de vivencias que favorecen una actitud científica, un día de lluvia, el espejo donde nos miramos para peinarnos, los pajaritos que visitan el comedero, las lombrices que viven dentro de la tierra, la variedad de desechos que dejan los compañeritos en el patio de recreo, la sombra de un árbol, un rayo de sol que entra por la ventana, etc., son sucesos y oportunidades de las que se pueden extraer muchos conocimientos. Ese proceso de construcción es la razón de ser del saber pedagógico objeto de reflexión.

Para Francesco Tonucci hacer ciencia en el jardín de infantes no es conocer la verdad sino intentar conocerla. Como él señala “debemos propiciar en los niños una actitud de investigación que se funde sobre los criterios de relatividad y no sobre criterios dogmáticos. Esto significa que hay que ayudar a los niños a darse cuenta de que ellos saben, de que ellos también son constructores de teorías y de que es esta teoría la que deben poner en juego para saber si les sirve o si es necesario modificarla para poder dar una explicación a la realidad de que los circunda”^[1]. Por lo tanto, es importante “defender” las teorías de los niños entendiendo que no son erradas, sino parciales o distintas. Se hace necesario ayudarles a que puedan expresarlas, a ponerlas en palabras, demostrando que en cada idea que un niño elabora se esconde una idea científica. Para el docente analizar todas esas implicaciones y su influencia en el aprender a ser, a hacer de cada uno de los estudiantes utilizando el diálogo, las formas de preguntarles, las contra-preguntas, la dirección de un argumento, la ejemplificación son algunas de las estrategias recurrentes en la reflexión.

Para los pequeños es fundamental usar sus sentidos al descubrir el mundo, por lo que la observación de la realidad sin sesgos y de registrarla en forma ordenada con códigos pictográficos, cromáticos, linguiísticos se hace indispensable. Al igual que enfrentarlos a la formulación de una pregunta y a la solución de problemas; a comparar información que proviene de variadas fuentes, a descubrir similitudes y diferencias; a proponer hipótesis, a la experimentación directa, a confrontar sus explicaciones, a sacar conclusiones. Procesos que generan variedad de reflexiones, para ello, el uso del Diario de campo, del Diario de procesos del estudiante y la confrontación de la teoría. Respetar los ritmos de aprendizaje, valorar sus sistemas de códigos, vivenciar el valor de la escucha, utilizar distintos liderazgos, estimar la construcción colectiva, usar la lúdica… me han ayudado a construir mis propias competencias.

El apoyo de Ondas ha fortalecido mi acción pedagógica, no sólo por el apoyo financiero, sino por la oportunidad de ampliar el diálogo de saberes con equipos de niños, jóvenes, maestros y maestras sensibles, creativos, comprensivos de la realidad social, inquietos en búsquedas y nuevos caminos sin olvidar las huellas que ya nos han dejado pensadores, críticos, pedagogos y especialistas de variadas disciplinas. El ascenso en mis competencias también se hace tangible aplicando los principios del desarrollo cognitivo para cultivar en mis estudiantes las herramientas mentales, los instrumentos de pensamiento con los cuales se enfrentarán a la realidad de manera más inteligente y desde luego alcanzar con éxito lo que se propongan en su futuro inmediato.

La socialización de los procesos y de los resultados en boca de los mismos niños investigadores ha contribuido a la reflexión de mi quehacer, pues aprecio fortalezas, debilidades, aspectos por mejorar y además permite mantener la motivación en un medio educativo en el cual la investigación mirada como una metodología pedagógica aún es ajena.

[1] TONUCCI, Francesco. Exploración y conocimiento del mundo en educación preescolar. Módulo V. Argentina. Secretaría de Educación de Argentina. 2004

INSTITUCIÓN EDUCATIVA NUESTRA SEÑORA DEL PILAR SEDE C MONTERREDONDO

Ignacio Solano Toloza

Programa Ondas

“Con frecuencia, los niños aprenden lo que necesitan para sobrevivir: contestar de forma correcta y tener contentos a los adultos. Mas allá existe su propio mundo que se mantiene oculto”[1] Francisco Cajiao

Maestros(as), niños(as), padres de familia y jóvenes: ha llegado el momento de explorar, iniciar y colocar a disposición de todos(as) un espacio de aprendizaje por explorar soportado por las TIC mas la investigación que demuestren la producción de saber y conocimiento a partir de su práctica[2].

Estar comprometido con Ondas ha sido una experiencia significativa para mi desempeño como docente – Tutor /coinvestigador durante estos 6 años de estar en el programa. Sus lineamientos pedagógicos, su formación y sus herramientas didácticas me han fortalecido en los métodos de enseñanza, la forma de evaluar y la visión de mundo. Los protagonistas principales en esta nueva aventura son los niños, niñas, jóvenes, padres de familia y docentes implicados en la construcción de conocimiento y el buen uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación – TIC.

La investigación debe ser el eje fundamental del quehacer educativo; porque gracias a ella identificamos: nuestro rol como docentes – Tutores / Coinvestigadores - investigadores, el entorno en que se desarrollan los(as) estudiantes, sus preguntas, sus curiosidades, su pensamiento, su conocimiento, sus valores, su cotidianidad, sus problemas, su forma de vida, su proyección, etc.

Las TIC forman parte de una cultura tecnológica que nos rodea y con la que debemos convivir diariamente. Los celulares, los reproductores digitales (MP3) y la Internet (correo electrónico, Chat, blogs, facebook…) son una muestra de las herramientas tecnológicas con las que mas interactúan los(as) estudiantes hoy en día. Su exploración, curiosidad, desconocimiento de dichas herramientas y el mal uso que le están dando hoy los niños, niñas y jóvenes sin el conocimiento y acompañamiento de maestros y adultos; los esta llevando a crear una incultura tecnológica que les perjudica su rendimiento académico, su comportamiento y su proyecto de vida.

La experiencia en los estudiantes del grado 4-01 ha estado enfocada principalmente al buen uso de La Internet (correo electrónico, Messenger y Blogs) como herramientas de comunicación, soporte, investigación y divulgación; necesarias para el buen desempeño escolar. La mayoría de los estudiantes interactúan desde sus casas o desde un café Internet apoyados en Red desde mi apartamento. Los blogs son una muestra de un trabajo colaborativo entre estudiantes, padres de familia y docente; con la socialización: en la actividad académica y en las reuniones que se programan con padres de familia. La investigación ha sido el componente fundamental porque gracias a ella se presentaron actualmente tres proyectos de investigación (2009), hay comunicación efectiva por el correo electrónico, Messenger y blogs, no hay temor a expresar en público las ideas y el conocimiento construido, se aprovecha el tiempo libre de los estudiantes y padres de familia en sus casas, se culturiza el buen uso de la Internet y se fortalece las cuatro habilidades comunicativas: escuchar, hablar, leer y escribir a través de la estrategia investigar investigando.

Es necesario que desde las instituciones educativas, las secretarias de educación y desde el Programa Ondas como tal; se valore el trabajo realizado por los asesores y maestros(as) Ondas y se estimule su desempeño de tal forma que se sientan motivados(as), acompañados(as) y apadrinados por las directivas, para que el trabajo realizado se proyecte a otros(as) maestros(as) con el fin de crear experiencias significativas que trasciendan los limites locales, regionales y nacionales. Se invierta en crear y actualizar las aulas de informática para que se conviertan en espacios creativos, colaborativos y lúdicos que visionen e integren la investigación y el currículo.

Quienes estamos involucrados en esta labor ya somos parte de ese aprendizaje por explorar… Que esta oportunidad de escribir sea el inicio de un proceso permanente de sistematización que trascienda más allá del aula como espacio de pensamiento y construcción de conocimiento.

“Uno debe ser el cambio que quiere ver el mundo” Mahatma Gandhi

Existen demasiados mitos sobre la construcción científica, uno de los cuales es creer que esta actividad, propia de los seres humanos, es un trabajado para personas muy extraordinarias o geniales, excluyendo así ha ciertos grupos de individuos de esta labor por razones de edad, sexo o ideología. Los niños, niñas y jóvenes son uno de esos grupos a los cuales se quiere excluir de dicha construcción por razones de su edad y saberes.

He tenido la oportunidad de acompañar a niños y jóvenes en actividades de investigación en un mismo espacio, el club de ciencias. Los niños y jóvenes que participan en el club se pueden agrupar así: un primer grupo, son niños y niñas entre los 11 y 12 años de edad que cursan séptimo grado; un segundo grupo pre-adolescentes entre los 14 y 15 años, que cursan decimo grado y por último, un grupo de jóvenes entre 16 y 17 años que cursan undécimo grado.

Bueno, pero estas no solo son la características de estos grupos de niños y jóvenes sino también su manera de comportarse lo que los diferencia; por ejemplo, los niños y niñas de 11 y 12 años, hay que “atajarlo”, “no se ven cansado”, “siempre están pidiendo más”, hay que decirle “que se detengan”, “que observen”. El segundo grupo, en cambio, hay que “empujarlos”, la impresión es que están casados, apáticos, sin ningún interés e incluso a veces hay que decirle que hacer “con lujo de detalles” o con “plastilina”; contrasta, pues, con las emociones más vigorosas de unos años antes. El tercer grupo de jóvenes es “más aplomado”, “mas centrado su interés”, de más iniciativa, mas colaborativo, mejor compañero.

En este contexto la pregunta que salta a la vista es: ¿se pueden realizar actividades investigativas con un grupo tan heterogéneo?. La experiencia nos ha enseñado que hay intereses sobre los cuales los niños y jóvenes se agrupan:

· Las actividades al aire libre, ideal para descubrir sensaciones inéditas y aprender en un entorno tranquilo.

· Las actividades lúdicas, una forma de atraer a niños y jóvenes hacia el aprendizaje de la ciencia.

· Caminatas ecológicas, permite sensibilizar y reconocer de una manera didáctica y lúdica la naturaleza y todos aquellos recursos que ésta nos puede brindar.

· Actividades científicas por internet.

Luego, podríamos afirmar que los niños, las niñas y los jóvenes se encuentra, se reúnen alrededor de proyectos de investigación que tienen para ellos un interés común; no importa las diferencias en edades, en saberes, la diversidad en motivaciones; lo que importa en última es unirse, es hacer equipo, CLUB alrededor de preguntas, de cuestionamientos que surgen al acercarse a la realidad de un manera diferente e invita a encontrar respuestas que permiten una aproximación al conocimiento de esa realidad tan compleja que produce admiración.

Rafael Figueroa Gómez

Escuela Normal Superior de Piedecuesta